LA TUTORÍA EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN ABIERTA DE LA ULADECH |
Revista Cognición 13 | |||
Para citar este artículo:
Chero Valdivieso, H. (abril, 2008) La Tutoría en el Sistema de Educación Abierta de la ULADECH. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador
LA TUTORÍA EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN ABIERTA DE LA ULADECH
Lic. Henry Alberto Chero Valdivieso Jefe del área de Virtualización de ULADECH Universidad Los Ángeles de Chimbote Perú
INTRODUCCIÓN
En el marco de un continuo proceso de innovación y la necesidad de brindar oportunidad de profesionalización de calidad en entornos abiertos declarados en su visión y misión, la Universidad Los Ángeles de Chimbote, en el año 2004, además de la modalidad presencial, inicia el sistema de educación a distancia y el sistema de educación virtual en el 2006. Estos sistemas se han venido combinando adecuándose a la necesidad de los estudiantes, llegando a configurar en la actualizad, el Sistema de Universidad Abierta de la ULADECH.
Para citar este artículo: Chero Valdivieso, H. (abril, 2008) La Tutoría en el Sistema de Educación Abierta de la ULADECH. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador LA TUTORÍA EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN ABIERTA DE LA ULADECH Lic. Henry Alberto Chero Valdivieso Jefe del área de Virtualización de ULADECH Universidad Los Ángeles de Chimbote Perú INTRODUCCIÓN En el marco de un continuo proceso de innovación y la necesidad de brindar oportunidad de profesionalización de calidad en entornos abiertos declarados en su visión y misión, la Universidad Los Ángeles de Chimbote, en el año 2004, además de la modalidad presencial, inicia el sistema de educación a distancia y el sistema de educación virtual en el 2006. Estos sistemas se han venido combinando adecuándose a la necesidad de los estudiantes, llegando a configurar en la actualizad, el Sistema de Universidad Abierta de la ULADECH. La implementación de estas nuevas modalidades de estudios nos planteó como reto la necesidad de desarrollar un sistema de tutoría docente como una alternativa facilitadora que apoye a que los estudiantes en su logro de los objetivos propuestos en las asignaturas en un sistema abierto y en la que los estudiantes llevan algunas asignaturas con guías didácticas y textos y otras en blended learning haciendo uso de la plataforma educativa Moodle. A continuación se describe las características del sistema de tutorías en el Sistema de Universidad Abierta de ULADECH. El autor. LA EXPERIENCIA DE LA TUTORIA EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN ABIERTA DE LA ULADECH La Universidad Los Ángeles de Chimbote, dentro del nuevo concepto de aprendizaje autónomo que se está imponiendo en el contexto de la enseñanza superior, promueve la docencia universitaria como un proceso dinámico y activo del aprendizaje, tanto desde el docente como del estudiante, generando altas expectativas y buenas prácticas respecto a las diversas formas de aprendizaje y donde el rol tutorial del docente tiene mucho que aportar. (...) entendemos que la evolución hacia la sociedad de la información supone un cambio irreversible que tiene, obviamente, consecuencias para el sistema educativo, y que una de estas consecuencias es el cambio de función en la institución educativa. Cambio que afecta a todos los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje: aparecen nuevas coordenadas espacio-temporales donde se realiza el aprendizaje tal como hemos descrito, aparecen nuevos alumnosusuarios que requieren estos cambios, aparecen cambios en los objetivos, en los contenidos, en la organización, etc. Pero esta transformación de la enseñanza, y entre ellos el cambio del rol del profesor es uno de los más importantes, al no servir en esta nueva situación las estrategias desplegadas en las situaciones convencionales de enseñanza. (SALINAS IBÁÑEZ, 2003: 169-170) 1. La tutoría en el Sistema de Educación a Distancia. En la ULADECH, el año 2004, se inició el Sistema de Educación a Distancia con 04 carreras profesionales: Derecho, Contabilidad, Administración y Educación. En este contexto se desarrolla la metodología de estudios a distancia a través de guías didácticas y textos para cada una de las asignaturas. El proceso se complementa con sesiones de tutorías, entendidas como el asesoramiento pedagógico personal que realizan los docentes a los estudiantes y que tiene la finalidad de apoyarlos para alcanzar sus logros de aprendizaje en cada asignatura. El sistema tutorial en esta modalidad es desarrollada por docentes tutores a nivel nacional. Los estudiantes al iniciar cada ciclo de estudios reciben un cronograma en la que se les informa las fechas de recepción de materiales, entrega de trabajos, evaluaciones y las tutorías por asignaturas; las mismas que son atendidas en su lugar de origen a través del Centro de Coordinación Universitaria más cercano. Cada estudiante puede solicitar una o más tutorías dependiendo las necesidades de aprendizaje y consulta que tenga. Sin embargo la naturaleza de los estudios a distancia hace que no siempre los estudiantes puedan asistir a las tutorías presenciales, hecho que en algunos casos, puede ir en desmedro de su formación profesional. Por lo que se implementa un servicio de apoyo permanente y de respuesta rápida denominado sub-sistema de tutoría virtual, cuya función es complementar los procesos de aprendizaje promoviendo la participación de los estudiantes en foros virtuales de cada una de las asignaturas de su plan de estudios donde contacta virtualmente con sus respectivos docentes. Este subsistema de tutoría virtual tuvo la dificultad que no todos los docentes estaban preparados para el uso de la plataforma por lo que en muchos casos los docentes optaron por el uso del correo electrónico y el teléfono, hecho que no dejó de favorecer a los estudiantes que requerían la atención de los docentes en su rol tutorial. 2. La tutoría en el Sistema de Educación Virtual. A finales del 2005 se inicia el Sistema de Educación Virtual con la carrera de Ingeniería de Sistemas. En este sistema la labor del docente se encuentra enmarcada en todas las posibilidades de comunicación que le provea la plataforma educativa Moodle, que es la que se viene utilizando para construir las aulas virtuales de las diferentes asignaturas. Siendo la gestión de los foros uno de los elementos importantes de comunicación asíncrona en el sistema de educación virtual. El rol del docente-tutor es uno de los más importantes dentro de la gestión de un foro, y por ende uno de los más delicados de llevar a cabo, pues además de ser moderador y orientador, ha de ser, también motivador y promotor de la participación. En los foros virtuales, las actividades de aprendizaje requieren de permanentes interacciones con procesos de diálogo construido entre todos los actores, donde el profesor tutor deja de ser el centro de la actividad para convertirse en un participante más del grupo con funciones de orientación, moderación y liderazgo intelectual y donde los aprendizajes serán el resultado de la construcción activa y social del conocimiento de los participantes del foro. En la experiencia del Sistema de Educación Virtual, se introdujo la tutoría en el sistema de estudios en Blended learning, donde el diseño y desarrollo de una asignatura considera además del escenario presencial, el escenario virtual, por ello también se le conoce como la modalidad híbrida (combinada). Ello requiere que el docente diseñe el curso y lo presente en un entorno virtual (plataforma educativa Moodle), donde los estudiantes tengan acceso tanto a contenidos como a las actividades para desarrollar la asignatura. Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación en línea y la formación presencial, combinándolas en un sólo tipo de formación que agiliza la labor tanto del estudiante como del docente. En este contexto la labor tutorial también se hace combinada o híbrida ya que los estudiantes flexibilizan su asistencia a las aulas y dependiendo la naturaleza de la asignatura hay sesiones de clase que pueden ser desarrolladas a través del entorno virtual y donde el docente también debe interactuar. Como se observa, la tutoría en el Sistema de Universidad Abierta de ULADECH, se fundamenta en la necesidad de poder atender didáctica y pedagógicamente a los estudiantes independientemente de la forma o modalidad en la que estén desarrollando sus asignaturas, para lo cual se necesita de docentes preparados y con capacidades para ejercer su labor tutorial no sólo en el aula presencial, sino también en entornos abiertos con uso intensivo de TIC. "En lugar de prescindir del docente o profesor, la educación a distancia lo que hace es replantear las funciones del docente. Lo que sí debe quedar muy claro, entonces, es que en esta modalidad el docente ocupa un lugar activo pero muy diferente." (ARNOBIO BETANCOURT, UNESCO-San José, 1993). 3. La experiencia en el desarrollo de habilidades docentes para la tutoría en entornos abiertos. La necesidad de contar con docentes que cumplan funciones tutoriales en entornos abiertos hizo que desde el año 2005, la Gerencia de calidad, inicie un sistema de capacitación continua a todos los docentes. Esta capacitación tiene la característica de abordar dos dimensiones en la formación de tutores: El desarrollo de habilidades para el uso de TIC y el desarrollo de estrategias didácticas para trabajar en entornos virtuales e híbridos. Ambas dimensiones de la capacitación continua para docentes se vienen complementando permanentemente con la característica de ser desarrolladas en un entorno virtual con la plataforma Moodle, hecho que nos favoreció mucho porque se logró que además de la actualización, los docentes se familiaricen con las herramientas de la plataforma Moodle. Entre las actividades que gradualmente se han ido desarrollando en la formación de los tutores en ULADECH, se encuentran: Año 2004:
Año 2005:
Año 2006:
Año 2007:
La preparación de los docentes para desarrollar la labor tutorial en entornos abiertos, en ULADECH, es un proceso que inició el 2004 y que ya forma parte de la mejora continua en el marco de la implementación del Sistema de Gestión de Calidad. 4. Conclusiones
Finalmente, hay que decir que la característica elemental del docente en su rol tutorial, para entornos abiertos es la de tener claro los intereses y necesidades de los estudiantes, los objetivos de su asignatura y las capacidades que desarrollarán los estudiantes al final de la misma, promoviendo en todo momento habilidades para el autoaprendizaje. […para aprender es fundamental tener objetivos que alcanzar, metas que cumplir. Por tanto, es imprescindible la motivación y el interés. Primero la práctica, la acción; luego la teoría. Parece sencillo, pero no lo es. Cualquier intento de facilitar el aprendizaje, por los medios que sea, que no parta desde los intereses, las preocupaciones, las necesidades de aquéllos a quienes va dirigido, está condenado a tener problemas. El alumno es el verdadero protagonista]. FUENTES DE INFORMACIÓN
ANEXOS Gráfico 01: Crecimiento de estudiantes que opta por el Sistema de Universidad Abierta en ULADECH Gráfico 02: Consolidado de estudiantes al semestre 2007-II 1 MARTÍNEZ, Javier (2004). El papel del tutor en el aprendizaje virtual [artículo en línea]. UOC. [Fecha de consulta: 24/02/2006]. Disponible en:<http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html>
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