AGENTES PEDAGÓGICOS, HERRAMIENTA PARA LA REALIZACIÓN DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE QUE FAVOREZCAN LAS PRACTICAS B-LEARNING

​Ing. Jesús Antonio Toro Martínez, Corporación Camila, Caracas – Venezuela
Prof. María de los Ángeles Honrado Romero, Oscus Badajoz, Badajoz – España

BLENDED LEARNING COMO LINEAMIENTO E INTENCIONALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LAS PRÁCTICAS MEDIADAS POR TIC

Angela S. Chikhani C.
Universidad Simón Bolívar, Caracas, Venezuela

Magally Briceño
Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Caracas, Venezuela

RESUMEN

El trabajo que a continuación se expone intitulado: “Blended learning como lineamiento e intencionalidad de los programas de formación docente para las prácticas mediadas por TIC”, es el resultado de la evaluación de una de las fases del proyecto del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU) de la República Bolivariana de Venezuela, cuyo objetivo principal es identificar los retos y perspectivas de la formación docente mediada por tecnologías de información y comunicación (TIC), donde se consideró como actores informantes todas las Instituciones de Educación Universitaria (IEU) venezolanas, tanto del sector oficial como privado.  En este sentido, la investigación que se describe es de naturaleza cualitativa, sustentada en el enfoque de teoría fundamentada de Strauss y Corbin (2002).  Se consideró como técnica de recolección de información un instrumento en línea. Se siguieron los pasos del método comparativo constante de Glaser y Strauss (1967).  El análisis de los datos se realizó con una herramienta de softwarelibre: OpenCode 3.6. Del análisis, se alcanzaron cinco categorías axiales para el análisis del aspecto relacionado a la intencionalidad de los programas de formación docente en las prácticas mediadas por TIC y del análisis realizado a  los lineamientos de los programas de formación docentes en las prácticas mediadas por TIC, emergen cuatro categorías.

Palabras Clave

blended learning – formación docente - tecnologías de información y comunicación (TIC) - Instituciones de Educación Universitaria (IEU)- Intencionalidad – Lineamientos

UTILIDAD DE B_LEARNING EN LOS MODELOS POR COMPETENCIAS

María Concepción Villatoro Cruz,
Instituto Tecnológico de Minatitlán, Veracruz, 

México

Resumen.

Hacer uso hoy en día de las tecnologías en el quehacer docente es una actividad necesaria dentro del proceso educativo que demanda calidad en cualquier ámbito o escenario y van de la mano con la aplicación del modelo educativo de formación y desarrollo de competencias profesionales en México en el  nivel académico profesional, en específico en los Institutos Tecnológicos. El papel actual del docente incluye utilizar  escenarios y tecnologías integradoras y en este trabajo se hace alusión aB_Learning cuya concepción básica es el  aprendizaje mixto o combinado, desde una plataforma tecnológica (moodle) para el seguimiento, apoyo y fortalecimiento de cursos a nivel profesional. Se comparte la experiencia de B_Learning en el Instituto Tecnológico de Minatitlán Veracruz en la gestión de cursos y el uso de este escenario mixto, además de la generación de cambios de actitud positivos ante el uso de tecnología y las ventajas que este escenario brinda a quienes hacen uso de esta excelente modalidad.

Palabras Clave

b_learning, gestión de cursos, habilidades, tecnologías, modalidad

IMPORTANCIA DEL DOCENTE MEDIADOR EN LA ADMINISTRACION DE  ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

​Mercedes Inciarte
Atlantis University
Miami, Estados Unidos

RESUMEN

La presente ponencia trata sobre la importancia del docente mediador de aprendizajes bajo la modalidad semipresencial basado en el modelo educativo de Atlantis University, partiendo del hecho que la docencia de este tipo de estudios requiere mucho más que ser especialista en el área y tener experiencia en la administración de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje; implica cambiar la función del docente convencional o tradicional a un docente innovador, proactivo, capaz de cambiar su metodología de enseñanza, que conlleve a la construcción de conocimientos de una forma más colaborativa y socializada. Es por ello, que para ser mediador de esta modalidad de estudios, se requiere de un docente capaz de generar espacios educativos que garanticen el logro de la instrucción, bajo un grado optimo de calidad, fundamentado en los principios básicos del aprendizaje, que hacen  hincapié en la implementación de estrategias que faciliten el aprendizaje autodirigido, la motivación, la acción, la responsabilidad, la contextualización de los contenidos en la vida real, la articulación entre la teoría y la práctica, la promoción del trabajo colaborativo y cooperativo, el manejo de múltiples representaciones del contenido y la reflexión y sobre todo la capacidad de generar espacios que generen la implementación del constructivismo social, donde se aprenda de todos y con todos, creando áreas de relación entre investigación, formación y trabajo.

Palabras claves: Docente mediador, Semipresencial, enseñanza,   entorno virtual de aprendizaje